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輔導教師專業輔導知能研習 「阿德勒心理導向學生諮商與輔導」



     
 
Date
Nov 3, 2017
Promulgator
郭碧娥
Unit
屏榮高級中學
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Content
壹、	目的:
    提升屏東區內高級中等學校輔導主任及輔導教師之心理輔導專業理論與知能,
促進教師輔導工作的敏感度與服務品質,進而落實發展性、介入性與處遇性之三級
學生輔導機制。
     聘請國立高雄師範大學教育學系楊瑞珠教授擔任講師,提供阿德勒心理學運用
於高中職學生之輔導,增進輔導教師之專業效能。楊瑞珠教授介紹阿德勒心理學之
理論與運用,提供區內輔導教師對學生個案問題診斷、個案概念化、個案輔導策略
與計畫,並提供案例解析。其內容包含
貳、	  主要人格論點
1.	生活目標;2.自卑與超越;3.社會興趣;4.生活型態;5.家族星座
參、	助人關係與歷程
1.瞭解當事人;2.評估與分析;3.洞察與解析;4.重新導向
肆、	矯正孩子偏差行為
一、	第一步
克服溝通障礙,營造民主、尊重、平等的氣氛,鼓勵的魔力
二、	第二步
了解在家裡的地位,誰是誰的最愛,當我讓你煩惱、生氣、傷心、失望時,…
三、	第三步
   我覺得…,當你…(描述行為或事件),有沒有可能你是…(行為目的),你不一
定要同意,說說你的想法。 達成相互理解。
四、	第四步
問題解決或重新導向。
伍、	鼓勵五類型
一、	肯定對方的正面特質
二、	表示接納與認可
三、	表示信心
四、	指出努力和進步
五、	強調貢獻、欣賞和感激

    態度,指我們行為表現的特定傾向。透過正向積極的態度取代消極態度,改變
行為。在個體心理學中,環境的輸入與輸出之間,還有個體的選擇、創造性努力、
夢、理想、認知和情緒在居中協調。個案最需要支持、保護、愛護,在關係中,獲
得控制力,提供孩子學習協調溝通的能力,建立親子關係和日常作息的一貫性,培
養正向的情緒紓解管道。

心得:
   很高興可以參加此次研習,了解阿德勒個體心理學派。老師分享她的人生態度與
生活,正是勇氣的展現。希望我們同理個案情況,了解孩子背後的內心感受,持續
提供孩子學習人際溝通的能力,感受正向支持的力量。我們都需要鼓勵,也要培養
勇氣接受不完美,看到天生的創造性能量和整體。如同阿德勒所說:「重要的不是
天生擁有什麼東西,而是如何活用擁有的東西。」希望我們能當自己生命中的主
角,成為彼此的勇氣催化者。
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