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107特殊教育輔導團高中職社會技巧課程研習



     
 
Date
May 15, 2018
Promulgator
蘇恆如
Unit
屏榮高級中學
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Content
本研習主題為「普通班特殊需求學生之社交技巧輔導」,介紹社交技巧的內涵與教
學,內容包含社交技巧之內涵、內容、教學對象、自閉症/智能障礙/學習障
礙/ADHD/學生常見的社交技巧問題,及社交技巧教學實務分享。特殊需求領域課
程內涵
選取能力指標通則-身心障礙 
社會技巧實施方式
1.人數增加時,需注意教學潛在的干擾。
2.團體人數盡量是偶數,以利角色扮演。
3.人數較多時,至少需有二位教師共同進行教學。小團體時,則可利用已經訓練的
同儕。
將一個技巧分成幾個具體的成分步驟-
讓學生可以慢動作停格化的學習一個複雜的技巧 
分析方法
1.工作分析:依據行為動作成分
2.成分分析:在行為表現時需要考慮哪些成分
3.歷程分析:依據人際互動認知歷程分析
社會技巧實作說明
 
停:停下來冷靜想:想新法修:修 : 想方法
工作社會技能課程學習表現步驟分析
停:停下來冷靜
想:想方法
做:馬上做
停:停下來冷靜
想:想當初
果:擔後果
停:停下來冷靜
想:想好處
讚:馬上讚

講師建議:教師在課程開始前,可先引導學生「分組」,促進學生藉由「合作方式
的互動」 學習社會技巧。藉由合作方式的互動,建立「和他人共事」的能力與習
慣。進行分組的過程本身即是學習社會能力的一部分,創造學生願意為團體共榮,
尋求團體共識而「調整自己一成不變的固著模式」的成功經驗,最終促進學生習得
正向 的人際關係與社會互動能力。
心得:特殊學生不擅於透過日常社交活動,學習一般的社交行為模式,更不理解別
人的 表情和舉動。教師必須有系統地訓練學生的社交技巧,及早幫助他們認識和 
遵守社交常規,讓他們學會社會普遍接受的行為,使能更易為人接納,發展恰當的 
人際關係,融入社群,以便長大後能獨立生活,應協助他們改善不恰當的社交、情
緒和行為問題。
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